管家婆彩图338824com,123全年历史图库大全第五章 体育青蛙彩票现

2018-11-20 18:24

  白小姐www-baixiaojie.cc摇钱树201345.com123开奖1235050.com青蛙彩票88qw.com第五章 体育教学主体 ? ? 一、体育教学中的师生关系 在体育教学中,师生关系往往受一定的教育 思想影响,但同时又影响着教育方法和教学组织 形式的变化,在教育教学中具有非常重要的作用。 受传统教学和现代教学的影响,在体育教学的历 史上,师生关系有过两个极端:教师中心和学生 中心。但这两种极端的师生关系只是时代的产物。 在今天体育教学领域,已不再提倡教师中心和学 生中心,而是对师生的地位及其关系众说纷纭, 展开了激励的讨论,这一讨论也使体育教学中师 生地位及其关系的研究呈现出一些新的趋势。 有以下五类观点: 1、教师惟一主体论 该观点主张教师是教学过程的主体,学生是 客体。持该观点者认为,教育是教育者进行的有 目的、有计划、有组织的培养人的活动。教师受 过专门的训练,具有专业知识和教育技能,具备 一定道德修养,并负有社会赋予的教育学生的职 责。因此教师是教学过程的主体,并体现了主体 的自觉能动性、创造性和自主性特征。学生是受 教育者,是教师改造和发展的对象。因此,学生 是教学过程的客体。但是,在教师对学生改造的 前提下,学生也可以成为自我教育的主体。因此, 该观点并不否认学生客体的主观能动性, ? 主、客体的关系既表现为主体对客体的能动作用, 也表现为客体对主体的能动作用。 ? 该观点忽视了学生的主体性,可以说是改头 换面的教师中心论,不论在理论发展上还是教学 实践上,都是不合宜的。 ? 2、学生惟一主体论 ? 该观点主张学生是教学过程的惟一主体,教 师是客体。持这种观点的学者认为,外因是变化 的条件,内因是变化的根据,在教学过程中,学 生的内部积极性是内因,教师尽管指导学生主体 作用的发展,但教师只是学生变化的外因,因此, 按照外因通过内因起作用的原理,学生是惟一主 体,教师则是客体。 ? 对该观点的主要批评意见有二,一是这种观 点把主体和内因,客体和外因两个不同范畴的概 念混同。这里涉及到对教育主体的概念界说。 “教育主、客体到底是由什么来规定的呢?教育 活动就是教育主、客体产生和发展的基础。不是 什么内因---主体、外因-----客体”。第二类批 评意见认为学生惟一主体混淆了教育过程跟学生 自发的学习和发展过程,从根本上否认了教育活 动。“在教育过程中学生的学习却与日常生活和 工作中的学习过程不同,这种学习过程是纳入整 个教育过程之中的……它是在教师的主导作用下, 有目的有计划、有组织地进行的。” ? ? ? 3、师生双主体论 包括以下几种观点: 一是教师和学生同时互为主客体论。该观点 认为,在教学过程中,学生是教师的教育对象, 教师是学生的学习对象,二者互为对象,而不是 轮流着互为对象,所以二者同时既是主体,又是 客体。实质意义上,教师和学生在教学的全过程 中,无时无刻不在发生主体性活动,二者的关系 是“主体——主体”的关系。 ? 第二观点是教师和学生轮流着互为主客体。 该观点认为,教师是教的主体,学生是学的主体, 教师的教与学生的学之间的矛盾是主要矛盾。随 着教学过程主要矛盾的转换,教师和学生轮流成 为主客体:当教师的教成为矛盾的主要方 ? 面时,学生是学的主体,教师是学的客体。在整 个教学过程中,教师与学生的主体和客体地位是 相互依存、相互规定,在一定条件下又相互转化。青蛙彩票现场80700开奖,80700青蛙彩票网站 ? 第三种观点认为教师、学生都是主体,但教 师主体从属于学生主体。在教学过程中,学生是 认识论意义上的主体,教师是社会学意义上的主 体,教师的主体地位不在学生的主体地位之上, 也不与学生的主体地位相并列,而是从属于学生 的主体地位,学生是教学过程中最重要的、第一 位的主地。 ? 第四种观点认为师生是教学活动的统一主体。 教师的主体地位和作用与学生的主体地位和作用 在教学过程中不是对立的而是统一的。师生 ? 主体的统一体现在两个方面:一是在学生的认识 过程上,师生双方的主体作用都是体现在促进学 生知识的内化活动、能力和品德的培养活动以及 个性的形成活动上;二是在教学的总体目标上, 教师如何教,学生如何学生都围绕着培养全面发 展的人而展开。因此,无法否认师生在教学过程 中的主体作用,也无法比较师生主体作用的主次。 ? 以上四种观点都持双主体论,但在师生是同 时互为主体还是轮流互为主体上,以及教师主体 和学生主体的主次上,存在不同的意见。双主体 论也存在一些不足之处:首先:教学中有两个主 体,等于没有主体;其次,混淆了“主体”和 “主要矛盾”两个不同范畴的概念;第三,教和 学是教学过程的两个相统一的侧面,而不是两个 过程。教师是教的主体,管家婆彩图338824com,123全年历史图库大全学生是学的主体的观点, 将教学过程看作教和学的简单相加,割裂了这一 统一 ? 活动。第四,“轮流主体说”认为教师和学生轮 流做惟一主体,实质上还是“惟一主体说。” ? 4、教学主体的滑移位错论 ? 该观点认为,教学过程中的主体是教与学生 二者滑移位错的一种运动。“一切教学活动都是 以一定的教学目的为控制中心,以教与学二者的 关系为主要矛盾,以具有确定性的教学内容为共 有客体,以具有导向性的教学手段为连接媒介, 教先作为主体,主动地施教于学,学又自然地与 教进行滑移位错变为主体,并将教学内容能动地 内化为已有,青蛙彩票现场80700开奖,80700青蛙彩票网站从而产生智能的不断积累的教学效 应。” ? 该观点认为,滑移位错其实是一种理想化状 态下的运动。因为,只有教师主体作用的先行发 挥影响到学生,使学生潜在的主体意识得以呈现, 才能产生滑移位错。但从教学的整个过程来看, 教和学是统一的、不可分割的活动,不可能如此 截然地分开,因此,教师和学生主体作用的发挥 应该是相互渗透的,不能划分出明显的界限,很 难说清教学过程的这一阶段是教师主体,某一瞬 间是两个主体的转换,然后下一阶段又是学生主 体。 ? 5、教为主导,学为主体 ? 这是目前教育界中较趋一致的看法。 ? 赞成该观点的学者认为,第一,教师是一定 社会的代言人, ? 在某种程度上体现了社会对个人发展的要求。从 这一角度来看,教师应该在教学过程中居于主导 地位,而学生居于被领导地位,而且,师生资历、 学识、权利、义务等方面的差异也决定了师生在 教学过程中的差异。第二,学生的主体地位必须 在教师的主导才能确立,只有在教师的主导下, 学生才能由被领导者转化为具有相对独立性的主 体。第三,从矛盾的主、次方面的转化来看,在 教学的最初阶段,矛盾的主要方面是“教”,次 要方面是“学”,使教学的主要矛盾由“教”转 化为“学”,从而使学生成为占支配地位的教学 主体,没有教师的主导作用是不可能实现的。 ? ? 该观点吸收了现代教学论中发挥学生主 体积极性的先进思想,提倡学生成为教学 过程的主体,同时反对“学生中心论”中 抛弃教师作用的做法,提倡使教师成为教 学过程的主导,但不是绝对主体,这使它 区别于传统的教师惟一主体论,又反对激 进的学生惟一主体论,也不同于师生双体 论,是当前教育界对师生关系比较一致的 看法。 ? 但对这一观点也在许多疑问,比较集中是: “主导”和“主体”属于不同的范畴,主导是属 性,主体是实体,二者放在一起比较是否合适? 还有人指出,教师主导地位和其主导作用的发挥 不能混为一谈,是否能发挥出主导作用,必须视 教师的主观努力而言。因此,必须明确”教师主 导”的真实内涵。另一种观点针对“学生主体” 的说法,认为在教学过程中,教师和学生都应充 分发挥主观能动性,片面强调教师的主导作用固 然不对,但突出强调学生主体,削弱了教师的主 导作用也失恰当。还有一种观点则质疑“教师主 导”和“学生主体”并列提出的合理性,认为 “教师主导”属于传统教育思想,与“学生主体” 在理论和实践上相冲突,二者之间没有必然联系。 ? 综观以上讨论,在当前的体育教学中, 为摆正师生地位,改善师生关系,教师应 改变以前一些不恰当的观点和做法。如教 师运用兵操式的教学形式和命令式的语气, 居高临下,与学生之间具有隔阂;或教师 过于注重示范、讲解,只强调学生“跟我 做”,从不过问学生的情感体验和有无兴 趣。这些情况都易导致学生的主体性受到 压抑,产生厌学或与教师消极对抗等不良 情况。当然,过分注重学生兴趣,完全不 顾教师的主导作用,甚至上课出现“放羊” 现象也是不恰的。 ? 二、管家婆彩图338824com,123全年历史图库大全体育教学中师生地位与关系问题的研究 趋势 ? (一)师生关系和地位问题成为各国教学改革 的关键问题,并且着重于研究学生主体积极性的 发挥。 ? 当前的教学理论界,对学生主体积极性的探 讨仍在继续,这是师生关系及地位问题的核心所 在,并成为教学改革的关键问题。从目前的讨论 来看,除了教师惟一主体论,其他各观点都强调 学生的地位。那么,如何促进学生主体积极性的 发挥成为师生关系和地位问题的核心。因此许多 的体育教学改革都将如何改善师生关系列为改革 的重要内容之一,从而更好地发挥学生的主体作 用。管家婆彩图338824com,123全年历史图库大全教学民主、师生心理相容、师生在教学过程 中的角色互动等问题也成为新的研究课题。 ? (二)对师生关系的认识不再是单纯意义上的 “教师中心”或“学生中心”,而是从更深入和 更全面的角度考察师生关系。 ? 当前,对师生关系的考察已从单一走向了复 合,从肤浅走向入深入,更多地将教与学作为一 种统一的认识活动,教师和学生在这一过程中既 具有相对独立性又密切联系,无论哪一种观点都 既反对绝对的教师主体、学生消极被动的情况, 也摒弃过分强调学生主体性、漠视教师主导作用 的情况,转而寻求二者教学过程中的统一。这也 是当前各个教学理论流派在师生地位和关系问题 上的研究方向。 ? (三)对师生关系问题的深入研究导致了教学 方法和教学组织形式的变革 ? 对师生地位和关系问题认识的变化,必然影 响到体育教学方法和教学组织形式的运用。在提 倡“教师中心”的时期,注入式的教学方法和强 制划一的组织形式占统治地位。强调“学生中心” 时,小组教学和个别练习就占了重要地位。而在 现代教师主导、学生主体相统一的教学思想下, 则既采用“教师中心”的方法和形式,也不排斥 “学生中心”的方法和形式,更多的是将二者结 合起来,利用师生之间相互交流的氛围,使学生 参与教学过程。 ? 当前在中小学体育教学中普遍采用的教 学方法是传授式教学和系统式教学。传授 式教学强调教师的教,学生所做的动作必 须和教师一样。系统式教学特别重视学生 技术动作学习的系统性,正规和统一是其 主要特征。这两种教学方法可以说都是 “教师中心”的体现,忽视了学生的兴趣、 需要和情感体验,也扼杀了学生的积极性、 主动性和创造性。现在教学特别强调启发 式教学。 ? 传统的体育教学组织形式以行政教学班为主, 班级人数偏多,教师难以照顾到每一个学生的兴 趣、需要、情感和体质与技能水平,而且教学组 织过于严密,学生受到诸多限制,不能进行充分、 愉快的活动。未来的体育教学组织形式的变更还 会主要表现在不同的编班形式和分组形式上。 ? 在编班形式上,首先体育教学应尽可能实现班 级小型化,使教师可能照顾到每一个学生;其次, 由于体育课程是一种以身体练习为主要形式的实 践性很强的课程,学生在体能、技能方面的差异 会影响到教学效果,因此可以考虑进行跨班级、 跨年级、按水平的分班;第三,也可以按学生对 运动项目或者对教师的兴趣进行编班;第四,在 ? 性别分组上,由于青少年有在异性面前表 现强烈的愿望,因此,男女混合编班对教 学效果的促进是有一定效果的。当然,在 某些运动项目的教学上,混合编班并不适 宜。